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课程介绍

【教学反思】不想当肖奈的警察不是好老师

2017年-04月-05日

无论你现在大一还是大二,有一门课,从始至终会让你感到“怀疑人生

到底是上了假大学?

还是上了假课?

亦或是碰到了一位假老师?

今天315,我们一起来创新创业课上,打打“假”


我们不难听到别人说,在他的学生时代里,曾有某位老师深远地影响了他的一生;却很少能听到谁讲出某一课程影响了他的思考。如果能做得足够好,我希望创新创业的相关课程,可以成为指引学生在青春时光不那么迷茫的一点微光。

一、课程现状

帮助学生从过去的经验里面提取有用的信息,然后制定计划、执行和修正,这是传统教育和管理培训一直做的事情。然而面对未知、复杂和不确定性,当经验帮不了忙的时候,我们该如何应对?这就是《大学生创新创业基础》所要探寻和解决的问题。

作为贵州商学院第一批教授创新创业课程的老师,到目前为止我已和6个班级的300多名同学进行了分享。我们上课的日常,课堂是这样的:

学生上完课程后,会是这样的:


而学生们眼中的我呢,是这样的:


      我很荣幸能用一种不同以往经验式的教学法,去让同学们去获取到知识。时代扑面而来,我们所能给予学生的“知识”,不单是去告诉学生《春江花月夜》孤篇盖全唐,并要求背诵全文;还应该是去培养同学主动提出问题,尝试不同解决方案,体验并享受过程,哪怕测试失败,最终获得处理问题的能力和习惯。

二、课程展望

2015年7月,我于昆明参加了全国第二期《创业基础》种子师资培训,体验了《创业基础》课程的教学操作,获益匪浅。

我在2016年夏天去到深圳的“柴火空间”学习,在那里看到了中国最前沿的创客教育:


完备的工具


我的课堂作品


在昆明,我开始思考如何做好《创新创业基础》的教学,在学习和实践的路上,通过小步快跑和迅速迭代,找到突破口。

在深圳,我了解到沿海地区很多的中小学都开设了创客的相关课程,甚至还有专门的培训学校,我们的创新创业教育得弯道取直,抓紧跟上。

课堂时间有限,学生能做的事情也有限,我们的教育要形成一个系统,营造一个学生从创意培养到自己动手造物的链条,加强“造物吧"和课堂的联系,让学生的一点灵感能化为模型,让造物空间作为课堂的有效补充与延展,点点滴滴做好工匠精神的培养。

教育之外,让创意能成为作品之后,还要让作品能够成为商品。


【第1期】创新创业学院教师教学反思

分享教师:何龙,宣传部教师、原院团委社团联合会指导教师

兴趣爱好:搞事情、足球

青春寄语:以梦为马 不负韶华



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